Oposiciones al Cuerpo de Maestros: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Según la convocatoria de 2025 (BOJA del 21 de febrero de 2025) , el sistema de selección para ingresar en la función pública docente es el de concurso-oposición. Este procedimiento consta de tres fases:

• Fase de Oposición.
• Fase de Concurso.
• Fase de Prácticas.

Para acceder al Cuerpo de Maestros, debes estar en posesión de alguno de los siguientes títulos:

• Título de Maestro o título de Grado correspondiente.
• Título de Profesor de Educación General Básica.
• Título de Maestro de Enseñanza Primaria.

¿En qué consiste la Fase de Oposición?

Esta fase consta de dos pruebas eliminatorias en las que se evaluará:

• Tus conocimientos específicos de la especialidad.
• Tu aptitud pedagógica.
• Tu dominio de las técnicas para ejercer la docencia.

(Nota: En las especialidades de idiomas, todas las pruebas se realizarán en el idioma correspondiente).

¿Cómo es la Primera Prueba (Conocimientos Específicos)?

Esta prueba evalúa tus conocimientos sobre la especialidad y se divide en dos partes que se realizan de forma ininterrumpida (máximo 4 horas y 30 minutos en total):

• Parte A (Caso Práctico): Consiste en resolver un supuesto sobre situaciones escolares reales, eligiendo entre tres opciones propuestas por el tribunal. Debes plantear una intervención razonada, fundamentada en la normativa andaluza y el currículo vigente, demostrando tus estrategias docentes.
• Parte B (Desarrollo del Tema): Deberás desarrollar por escrito un tema elegido de entre los extraídos al azar por el tribunal. (Se eligen 2 opciones si el temario tiene hasta 25 temas; 3 opciones si tiene entre 26 y 50; y 4 opciones si tiene más de 50 temas).

🎵 Excepción para la especialidad de Música: La Parte A se divide en el análisis de una partitura (A1) y lectura a primera vista de un fragmento rítmico (A2). La duración de la Parte B para Música es de un máximo de 2 horas y 15 minutos.

¿Cómo es la Segunda Prueba (Aptitud Pedagógica)?

Si superas la primera prueba, pasarás a la segunda, que comprobará tu capacidad docente. Se divide en dos partes:

• • Parte A (Programación Didáctica - 30% de la nota final): Presentación y defensa de tu programación ante el tribunal (máximo 30 minutos). Debe basarse en el currículo de Andalucía para el curso 2024/2025 e incluir todos los elementos normativos y bibliografía. (La presentación del documento vale un 30% y la defensa un 70% de esta parte).
  • Parte B (Unidad Didáctica - 70% de la nota final): Preparación y exposición oral de una unidad didáctica (máximo 30 minutos). Tendrás 1 hora previa para prepararla (sin conexión a internet ni dispositivos electrónicos). Podrás usar material auxiliar sin contenido curricular y un guion de máximo una cara (DIN A5, 120 palabras) que entregarás al tribunal.

¿Cómo se califica la Fase de oposición?

La calificación de cada una de las partes de la fase de oposición será la media aritmética de las puntuaciones de todos los miembros presentes en el tribunal, aproximada a la diezmilésima.

Cuando entre las puntuaciones exista una diferencia de tres o más enteros, serán automáticamente anuladas la máxima y la mínima, y la media se calculará entre las tres restantes.

¿Cómo se califica la primera prueba?

Esta primera prueba se valorará de 0 a 10 puntos y será la media aritmética entre las puntuaciones de las dos partes de la misma, siempre que cada una de las puntuaciones parciales sea igual o superior a 2,5 puntos. Para la superación de esta primera prueba el personal aspirante deberá alcanzar una puntuación igual o superior a 5 puntos.

Parte A: se valorará de 0 a 10 puntos.
En la especialidad de Música la parte práctica de la primera prueba se valorará de 0 a 10 puntos y se calculará multiplicando por 0,6 la calificación obtenida en el ejercicio A1 y multiplicando por 0,4 la calificación obtenida en el ejercicio A2.
Parte B: se valorará de 0 a 10 puntos y tendrá una duración máxima de dos horas y quince minutos.

¿Y la segunda?

Cada una de las partes se calificará de 0 a 10 puntos. La calificación de esta segunda prueba será de 0 a 10 puntos, siendo el resultado la suma de las calificaciones de las dos partes de que consta siempre que se haya obtenido un mínimo de 2,5 en cada una de ellas y serán ponderadas del siguiente modo:

Parte A.  Presentación y defensa de la programación didáctica: tendrá un peso de un 30% en la calificación de la segunda prueba.

Dentro de esta parte A de la segunda prueba la evaluación de la presentación del documento de la programación didáctica pesará un 30% sobre la nota final y la de la defensa de la programación didáctica un 70% sobre la nota final de esta parte A.

Parte B. Preparación y exposición oral de una unidad didáctica, ante el tribunal: tendrá un peso de un 70% en la calificación obtenida en esta segunda prueba.

¿Cómo es la calificación final de la fase de oposición?

La calificación final de la fase de oposición será la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las dos pruebas superadas, ambas valoradas de 0 a 10 puntos.

Para poder acceder a la fase de concurso será necesario haber obtenido al menos 5 puntos en la fase de oposición, habiendo superado ambas pruebas.

Fase de concurso

Para poder acceder a la fase de concurso será necesario haber obtenido al menos 5 puntos en la fase de oposición, habiendo superado ambas pruebas.

La puntuación máxima es de 10 puntos, divididos en tres bloques:

Experiencia docente previa: Máximo 5 puntos.

• Formación académica: Máximo 5 puntos.
• Otros méritos: Máximo 2 puntos.

Puntuación global del concurso-oposición

La nota definitiva del concurso-oposición se obtiene ponderando las dos fases superadas de la siguiente manera:

• 2/3 del valor total corresponde a la nota de la Fase de Oposición.
• 1/3 del valor total corresponde a la nota de la Fase de Concurso.

Temario Pedagogía Terapéutica

1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
2. La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales.
3. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para estos alumnos.
4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.
5. El centro específico de Educación Especial: Características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.
6. La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos.
7. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.
8. El maestro de educación Funciones. Modalidades de intervención. Relación del maestro de educación especial con el resto de los maestros del centro y con los Servicios de apoyo externos a la escuela.
9. La participación de la familia en la educación de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Cauces de participación. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos.
10. Los alumnos y las alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
11. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Infantil. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones
12. Los alumnos y la alumnas de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos. motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
13. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Primaria. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones
14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas de detección del déficit Auditivo.
15. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva Organización de la respuesta educativa.
16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visión residual.
17. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas. Organización de la respuesta educativa.
18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
19. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia Organización de la respuesta educativa.
20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
21. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia Organización de la respuesta educativa
22. Los problemas de comportamiento en el ámbito Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento.
23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. La identificación de las necesidades educativas especiales de estos
24. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Organización de la respuesta educativa.
25. Los alumnos y las alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificación de las necesidades educativas de estos alumnos. Organización de la respuesta educativa